Evaluación: notas o conceptos

Leslia Jorquera

Alejandro Mege Valdebenito

por Leslia Jorquera 27 Agosto 2018

La propuesta del senador Jaime Quintana de cambiar, en el primer ciclo básico, el sistema de evaluación vigente - una medición cuantitativa de saberes que excluye aspectos básicos de formación humana, cosa que el parlamentario, como profesor, lo sabe – tiene antecedentes en otros países y en Chile fue el Decreto Nº 511/05/1997 del Ministerio de Educación el que faculta a los establecimientos educacionales para elaborar su propio reglamento de evaluación y promoción en Enseñanza General Básica, que permite reemplazar las notas por conceptos los cuales, al término del año escolar, para los efectos de promoción y de registro en las actas deben homologarse por una escala de 1,0 a 7,0, procedimiento que varios establecimientos adoptaron. Sin embargo esta opción fue abandonada por la mayoría de ellos por las complejidades que presentaba el sistema, tanto para los profesores, como para los alumnos y sus apoderados, acostumbrados a las calificaciones numéricas, que permitían establecer diferencias, hasta en décimas, entre los alumnos las que, para los efectos de la promoción, selección y continuidad de estudios, marcaban la diferencia. No daba lo mismo una calificación con el concepto “bueno” y un concepto numérico 5,1 y uno igualmente “bueno” homologado con un 5,5. Por otra parte en no pocos casos constituía para los profesores un problema no menor al término de un período escolar cuando correspondía sacar promedios, asignar lugares o entregar premios por rendimiento escolar y había que transformar los conceptos en notas, más cuando varios alumnos habiendo sido calificados con un concepto “bueno” la nota que se le asignaba difería entre los alumnos; no eran todos categóricamente “buenos” y cuando el profesor quería justificarlas, informando que la diferencia entre dos alumnos “buenos” lo constituía la valoración de otros aspectos y no solo conocimientos, explicación que no era aceptada por los estudiantes ni por sus padres para quienes la ortografía, así como la gramática, las actitudes constructivas, el respeto, la tolerancia o el compañerismo no debían influir en la calificación.

Esta tajante desvalorización de lo cualitativo-formativo frente a lo cuantitativo, pragmático y utilitario del sistema educativo ha impactado en la formación integral de las personas, profundizado las diferencias y deteriorando las conductas éticas de la población, que siguen generalizándose.

La propuesta de evaluar con conceptos a los alumnos de 1º a 4º básico va en la dirección adecuada y es un primer paso. Sin embargo para conseguirlo se requiere de tiempo y de una actitud distinta de todos los actores y un importante apoyo del Estado y los sostenedores a sus docentes, y corresponde a los profesores mantener un diálogo permanente centrado en lo pedagógico y valórico, transformando la escuela en un espacio donde las actitudes y los valores positivos tengan la misma atención que los conocimientos. Solo así podremos hablar de calidad educativa.